Maquetes sobre a Grécia

01 ATIVIDADE (1 ANO - MAQUETES)

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ LOBO

PROFA MÁRCIA SOUZA

01 ATIVIDADE (1º ANO)

MAQUETE SOBRE A CIVILIZAÇÃO GREGA

Elaboração de maquete

Para elaborar uma maquete é necessário reservar alguns materiais ou mesmo optar pelo tipo de material que deseja utilizar, a aparência que deseja dar à mesma. Abaixo, dou algumas sugestões que podem ser úteis na hora da escolha:

A base da maquete poderá ser feita com:
1. Folha de isopor;
2.Folha de Eucatex.
3.Tampo de madeira;
4.Tampa de papelão grosso e firme;
5.Folha de papel cartão firme;
6.MDF;


Os imóveis podem ser feitos com vários materiais:
1. Caixas variadas, como de fósforo, sabão em pó, aveia, medicamentos, cosméticos etc.
2.Desenhados em papel cartão, contornados com caneta Pilot preta, coloridos.
3.Recortados de revistas e colados sobre papel firme;
4.EVA (emborrachado) recortar e montar todas as partes;
5.Cartolina (apenas a fachada)
6. Papel corrugado (principalmente para edifícios que podem ter formato redondo (ou torres)

As ruas e avenidas podem ser:
1.Feitas com areia ou terra colada ao fundo;
2.pintadas com tinta guache preta imitando o asfalto;
3.recobertas de grama feita com crepom em tirinhas muito finas;
4.recobertas de grama feita com as tirinhas finas do papel de bala verde;
5.pintadas no fundo com tinta guache verde ou marrom dependendo do tipo de terreno.

Para fazer relevos, montes, montanhas:
1.Argila ainda é uma opção muito boa, pode ser modelada a vontade, dando a altura e o formato desejado ao terreno.
2.Barro modelado, o que exige certo tempo de secagem;
3.Papel pedra imitando rochas;
4.Massa de Modelagem colorida (se a maquete não é tão grande)
5.jornal molhado batido em liquidificador, misturado com cola e tingido com guache verde, marrom, cinza, dependendo do que se deseja modelar.

Os automóveis podem ser:
1.carrinhos de plástico bem pequenos comprados em lojas;
2.confeccionados com sucata (caixas recobertas e desenhadas);
3.Recortados de revistas e colados em cartolina firme;
4.Montados com eva;
5.Desenhados em cartolina e recortados;

As pessoas:
1.recortadas de revistas (fotos de pessoas reais, o que dá um efeito muito legal à maquete);
2.Bonequinhas e bonequinhos pequenos plásticos;
3.Playmobil;
4.Desenhados em cartolina, coloridos e recortados;

Árvores, animais e plantas:
1. feitos com crepom, palitos de picolé e fósforo, papel de bala franjado verde, tecido verde, recortados de revistas, desenhados em cartolina, modelados com massinha etc.

Você pode utilizar muitos materiais, pode criar a vontade! Palitos de picolé, de churrasco, para fazer postes (pinte-os com guache cinza), barbante ou lã para fazer fiações, desenhar placas de sinalização de trânsito, colar em palitos de dente e espetar, dar nomes engraçados ao comércio, fazer uma feira livre onde os legumes e frutas são modelados com massinha colorida etc..

Fonte do texto: http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/05/como-fazer-maquetes.html#ixzz1WdliPdk2

III Bimestre - 01 Atividade Complementar (3º Ano)

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ LOBO
PROFESSORA: MÁRCIA SOUZA

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

1) (Mack -2003)

"Os Estados Unidos viviam seus dias de glória. A dança agitava os salões, principalmente aquelas que tivessem características menos convencionais como a valsa, que predominou no século XIX. Houve uma verdadeira busca de ritmos e sons diferentes, emocionantes, como os africanos e latino-americanos.

(...) o jazz e o blues conseguiram espaços e se espalharam por todo mundo.

(Hobsbawn.Eric J.História Social do Jazz)

Indique a alternativa que não corresponde ao período caracterizado no fragmento do texto acima:

a) O clima de otimismo econômico do período pós-guerra dissiminou os conflitos envolvendo negros e imigrantes, assim como intolerância social, o crime organizado e a corrupção política.

b) Possuindo aproximadamente a metade de todo o ouro que circulava nos mercados financeiros do mundo, os EUA saíram da Primeira Guerra como grandes credores da Europa.

c) O pós-guerra, período conhecido como "anos felizes", foi uma fase de enorme euforia e prosperidade para os EUA, que durou até a crise econômica de 1929.

d) A prosperidade econômica dos EUA, na década de 1920, não era partilhada por todos os norte-americanos; havia grande concentração de renda e cerca de 50% da população vivia abaixo da linha de pobreza.

e) Nessa época, as leis de segregação racial, que proibiam os negros de frequentar as mesmas escolas e bares que os brancos, a até entrar em ônibus e banheiros públicos exclusivos dos brancos,  foram abolidas na região sul dos Estados Unidos.

2. Identifique algumas das medidas implementadas na política do New Deal.

3. UDESC 2008)

Para otimizar a produção fabril no século XIX, duas teorias se destacaram: o taylorismo (Winslow Taylor – 1856-1915) e o fordismo (Henry Ford – 1863-1947). Leia e analise as afirmativas sobre os desdobramentos concretos dessas teorias.

I – O taylorismo propunha uma série de normas para elevar a produtividade, por meio da maximização da eficiência da mão-de obra, aprimorando a racionalização do trabalho e pagando prêmios pela produtividade.

II – O fordismo impunha uma série de normas para aumentar a eficiência econômica de uma empresa. Entre elas, exigia que a produção fosse especializada e verticalizada.

III – Produção especializada significa produzir um só produto em massa, ou em série, apoiando-se no trabalho especializado e em uma tecnologia que aumente a produtividade por operário.

IV – O taylorismo foi muito benéfico à organização dos trabalhadores europeus que, por isso, criaram vários sindicatos e várias leis de proteção ao trabalhador.

V – Tanto o taylorismo como o fordismo só chegaram ao Brasil em 1980.

Assinale a alternativa correta.

a)       Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras

b)       Somente a afirmativa I e V são verdadeiras

c)       Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras

d)       Somente as afirmativas III, IV e V são verdadeiras

e)       Todas as alternativas são verdadeiras.

4. Faça uma análise crítica da imagem no que se refere a situação dos trabalhadores durante a Crise de 1929 nos Estados Unidos.

Semana Informativa

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ LOBO

ATIVIDADE SEMANAL

Profa. Márcia Souza

SEMANA INFORMATIVA

UMA FORMA INTERESSANTE DE LER JORNAIS E REVISTAS

PRIMEIRA SEMANA INFORMATIVA

• Escolher uma matéria de Jornal nas áreas (Política, Economia ou Educação) em dois jornais diferentes para que depois seja feito uma análise crítica separadamente de cada jornal, em seguida uma comparação dos dois.
• Analisa o primeiro e escreve, depois analisa o segundo e escreve, em seguida analisa os dois e faz a comparação.

• 'NÃO ESQUECENDO QUE DEVE SER JORNAIS COMO O DIÁRIO DA MANHÃ, O POPULAR...
• DEVE SER RECORTADA AS MATÉRIAS COM A DATA.

SEGUNDA SEMANA INFORMATIVA

• Escolher duas matérias de Revistas nas áreas (Política, Economia ou Educação) na mesma revista para que depois seja feito uma análise crítica .

NÃO ESQUECER DE TIRAR CÓPIA DA MATÉRIA DA REVISTA, COM A DATA.

III Bimestre (01. Atividade Complementar - 2º ano - Data 24.08.11)

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ LOBO

PROFESSORA: MÁRCIA SOUZA

01. ATIVIDADE COMPLEMENTAR



01. (PUC/RS -2007)

I - A Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798) foram movimentos sociais antilusitanos que enfrentaram o monopólio comercial metropolitano com grande participação popular e caráter revolucionário republicano.

II - A vinda da Família Real Portuguesa permitiu a elevação do Brasil a Reino Unido e propiciou a criação de instituições administrativas, econômicas e culturais que seriam fundamentais para o futuro Estado independente.

III - A Abertura dos Portos às Nações Amigas (1810) e a política alfandegária que a acompanhou permitiram o desenvolvimento de manufaturas e a posterior independência econômica do Brasil.

IV - A emancipação política caracterizou-se por uma interiorização da Metrópole, já que o imperador também era o possível herdeiro do trono português, e o círculo de poder mais próximo a ele era igualmente composto por portugueses.

As afirmativas corretas são, apenas:

a) I e II         b)I e III       c) II e III         d) II e IV   e) III e IV

2) (Enem 2006)

No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão científica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena, ele afirmou:

"Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente tem feito fracassarem todas as tentivas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz."

a) apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão europeia, respeitavam a flora e fauna do país.

b)discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos indíos.

c) defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz.

d) procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações originárias da América.

e) desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedade indígenas e reforçava a missão "civilizadora europeia", típica do século XIX.

3) Quantas Independências?

Alguns historiadores interpratam a Revolução Pernambucana de 1817 como um dos marcos principais do processo de independência do Brasil. Outros, porém, afirmam que esse movimento não teve relação com a conquista da autonomia brasileira, pois seu projeto era republicano e visava a separação de algumas províncias do atual Nodeste do Brasil.

a) No que se refere à Independência do Brasil, identifique as duas interpretações sobre o movimento pernambucano de 1817.

b) Tome posição nesse debate, expressando e justificando a sua opinião.

4) Faça uma análise crítica da imagem abaixo relacionado com o tema: A chegada da Coroa Portuguesa ao Brasil.